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26-03-2010 Brochure Tomatis |
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INTRODUCTION
La Méthode TOMATIS a été mise au point par Alfred TOMATIS medecin français spécialisé en oto-rhino-laryngologie. Il a consacré une grande partie de son activité professionnelle à étudier la relation existante entre l'orielle et la voix, et par extension, entre l'écoute et la communication Ses découvertes furent établies au laboratoire de physiologie de la sorbonne et donnèrent lieu à des communication à l'académie de médecine de paris en 1957 et 1960. Ces communications furent nommées"lois Tomatis" • La voix ne contient que ce que l’oreille entend • Si l’on modifie l’audition, la voix est immédiatement et inconsciemment modifiée ; • Il est possible de transformer durablement la phonation par une stimulation auditive entretenue pendant un certain temps (loi de rémanence).
• Une bascule électronique capable de créer une alternance entre deuxconditions perceptives du même message sonore Concrètement et de façon très simplifiée, l’Oreille Electronique permet d’activer le reflexe stapédien En effet, ce va-et-vient entre la tension et le relâchement des muscles de l’oreille est rendu possible grâce à une bascule électronique qui est un dispositif capable de créer une alternance entre deux conditions perceptives du même message sonore. Cett activité peut être comparée à une gymnastique, qui grâce à un usage répété et une mobilisation progressive de l’oreille,permet d'optimiser la transmission du message au cerveau. • Une transmission différée du son Le message sonore est transmis au cerveau par voie aérienne et par voie osseuse grâce à un casque équipé d’un vibrateur. L’Oreille Electronique est conçue pour pouvoir programmer un retard entre le son transmis par voie aérienne et celui transmis par voie osseuse. Grâce à ce retard, appelé precession, le cerveau est préparé à recevoir le message transmis. Après une stimulation auditive soutenue, prend naturellement le relai sur le travail d’anticipation accompli grâce à la machine. L’Oreille Electronique est dotée de nombreuses autres fonctionnalités conçues pour tenir compte des innovations technologiques et des recherches scientifiques menées. 90% des messages sensoriels qui stimulent notre cerveau dont le mouvement et le toucher impliquent notre oreille ! L’oreille a ainsi pour fonction d’être un système d’intégration sensoriel. Les actions de correction de la Méthode TOMATIS vont agir de façon simultanée sur les trois fonctions essentielles de l’oreille que sont LA FONCTION D’ÉQUILIBRE Elle dépend du vestibule, partie de l’oreille interne qui informe le cerveau du moindre mouvement corporel. L’oreille intervient donc dans le de l’équilibre corps de retrouver sa verticalité, au squelette de se repositionner. En effet, sous l’effet prolongé de séances d’écoute, la cohérence des messages envoyés au cerveau par le vestibule de l’oreille droite et de l’oreille gauche est harmonisée. On observe ainsi des réponses motrices moins anarchiques, plus fluides et mieux organisées. L’action sur les troubles psychomoteurs est dès lors évidente. Par ailleurs, le vestibule participe de façon fondamentale à l’intégration des rythmes à la fois musicaux et linguistiques de par ses nombreuses connections qu’il entretient avec le cerveau. LA FONCTION DE DYNAMISATION L’oreille humaine assure une fonction de d’être stimulée pour énergiser le cerveau et le corps. Le son est nécessaire pour notre épanouissement personnel. Plus il est riche en harmoniques hautes, plus son effet est efficace. En effet, les sons riches en harmoniques hautes stimulent un vaste réseau nerveux, appelé « formation réticulée », qui contrôle le niveau d’activité global de l’activité cérébrale. C’est la raison pour laquelle nous utilisons principalement des concertos pour violons de Mozart dont les effets bénéfiques sont désormais célèbres. Nous utilisons également des chants grégoriens dont le rythme si particulier joue un rôle apaisant avéré. LA FONCTION D’AUDITION Lorsque celle-ci est perturbée, on voit apparaître non seulement des troubles de discrimination perte de la capacité à extraire un message sonore est ainsi soumis à une multitude d’informations qu’il perçoit de façon plus ou moins altérée. La compréhension des messages ne peut alors se faire qu’au prix d’efforts très importants, ce qui engendre des erreurs, une fatigue sans cesse croissante, une irritabilité et, finalement une fermeture sur soi. L’environnement est ainsi vécu comme problématique. Dans ces conditions, il est évident que l’attention et la mémorisation ne peuvent être que déficientes. Parce que l’oreille est un système d’intégration sensorielle, elle joue un rôle efficace dans de nombreux domaines. LES TROUBLES DE L’APPRENTISSAGE L’un des facteurs importants des troubles de l’apprentissage est le manque de conscience du geste articulatoire ou corporel, entraînant un trouble de la mémoire à court terme, condition indispensable à la mise en place d’un apprentissage normal. De ce fait , les champs d’application concernent directement les acquisitions scolaires : - la dyslexie - la dysorthographie - la dyscalculie - la dysgraphie D’autres troubles de l'apprentissage se rapportant au développement du langage oral sont regroupés sous le terme de enfin concernent la programmation et l’acquisition des gestes appris et correspondent à LES TROUBLES DE L’ATTENTION L’attention est la capacité à sélectionner et à maintenir dans la conscience un événement extérieur ou une pensée. L’attention peut être divisée en - la composante concernant le degré de l’attention, son intensité. Elle correspond à un état général d’éveil et de vigilance qui permet au système nerveux d’être réceptif à toute forme d’information lui parvenant. L’action de notre méthode sur cette composante de l’attention se réfère à ce qui est appelé la « ou « Elle va concerner les enfants ou adultes qui ne peuvent rester concentrés pendant des périodes suffisamment longues sur un travail à effectuer, même si par ailleurs celui-ci ne demande que peu d’effort intellectuel et présente un caractère routinier ou familier (par exemple, un travail de révision ou de recopiage). - la composante sélective de l’attention. Elle concerne la capacité à pouvoir se focaliser sur certains éléments d’une situation, tout en inhibant ceux qui sont jugés non pertinents. C’est donc en même temps la capacité à résister à la distraction et à discriminer des informations appropriées de celles qui ne le sont pas. L’action de notre méthode sur cette forme d’attention s’adresse à toute personne qualifiée de distraite, et souffrant de décrochages attentionnels fréquents pouvant engendrer des confusions de sens. Une modalité particulière de l’attention sélective est l’attention divisée qui est la capacité à pouvoir partager son attention entre plusieurs sources d’informations ou tâches à effectuer. Cette modalité attentionnelle, très coûteuse sur le plan cognitif, constitue, lorsqu'elle est défaillante, une source de difficulté ou de souffrance considérable pour l’enfant en situation scolaire. LES TROUBLES AFFECTIFS ET ÉMOTIONNELS Si l’on perçoit l’importance de bouger pour entretenir son corps, on ne réalise pas toujours qu’il est aussi important d’entretenir notre cerveau. C’est en le stimulant par l’envoi de messages sensoriels qu’il nous est le plus important canal de passage des messages sensoriels du corps humain, on comprend sans difficulté son rôle. Cette stimulation peut être déficiente lorsque le cerveau déclenche un mécanisme d’inhibition ou de protection. Ce mécanisme peut se produire à la suite d’un évènement ponctuel traumatisant appelé choc émotionnel. Le cerveau a également tendance à se protéger progressivement lorsque l’environnement externe l’agresse. Ce peut être le cas de personnes confrontées à une réorganisation du rythme de vie, à l’accroissement de responsabilités, à la perte de repères, à la pression sociale… Les motivations d’une démarche TOMATIS dans le cadre du développement personnel sont donc multiples et englobent les manifestations de rencontrer dans la vie moderne. Les motifs le plus couramment invoqués sont stress, la fatigue, le surmenage, l’anxiété, et la perte de confiance en soi. LES TROUBLES DE LA COMMUNICATION Toute distorsion d’écoute trop installée entraîne la perte même du désir d’écouter qui à son tour, va générer une la résignation ou le manque de confiance résultant des difficultés à pouvoir le faire efficacement. Les difficultés de communication pourront prendre des formes très différentes. Par exemple, elle peuvent se manifester par une incapacité à accepter de recevoir les sons qui nous entourent sans en être agressé : le klaxon d’une voiture, le claquement d’une porte, l’ambiance sonore élevée d’un restaurant, mais aussi certaines voix, comme celle d’un collègue de travail, d’un parent, d’un ami... Pour certains, il y aura impossibilité d’utiliser sa voix comme un véritable outil de communication, par manque de maîtrise de ses différents composants prosodiques : intonations, inflexions, rythme, intensité. La voix sera alors perçue comme agressive, froide, ou dénuée de tout pouvoir d’expression par l’interlocuteur qui la reçoit. LES TROUBLES ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT Ce sont des troubles sévères et précoces, caractérisés par des retards et des altérations du développement des capacités d’interactions sociales, cognitives et de la communication. La Méthode TOMATIS a montré son efficacité pour aider des personnes souffrant syndrome d’Asperger en aide aux personnes présentant de tels troubles. Notre méthode ne saurait être exclusive. Tous nos praticiens suivent une formation initiale et continue. Ils s’engagent par ailleurs à respecter un code de déontologie et éthique. Enfin, ils sont encadrés et assistés par des formateurs expérimentés. Nous attirons votre attention sur le fait que société TOMATIS développement S.A. sont habilitées à appliquer la Méthode TOMATIS cas de doute ou à visiter notre annuaire internet. L’ÉVALUATION PRÉALABLE Cette première démarche, interdépendante de la profession du praticien, va permettre d’évaluer la problématique du sujet par l’intermédiaire de tests et questionnaires. Cette évaluation est indispensable pour déterminer si une éducation par stimulation auditive doit être conseillée. Si le praticien a reçu une formation complémentaire, il peut effectuer un test d’écoute qui permet d’identifier le potentiel d’écoute du sujet et les dysfonctionnements éventuels. LA PROGRAMMATION Le programme est déterminé à la suite de l’évaluation. Il est établi en fonction de la problématique à traiter. Par ailleurs, en fonction du niveau de formation à notre méthode, le praticien dispose de plus ou moins de souplesse dans le choix de la programmation. C’est ainsi que pour les praticiens qui ont suivi une formation de 3 jours, soLisTEN est préprogrammé afin de prévenir toute erreur et de garantir des programmes adéquats et efficaces. LES SÉANCES D’ÉCOUTE Comme tout appareil de stimulation musculaire, les résultats ne sont probants et durables que si les séances d’écoute sont soutenues, régulières et espacées de temps de repos. Elles font donc également l’objet d’une méthodologie encadrée. Leur durée et leur rythme sont déterminées en fonction de chaque sujet. Elles peuvent se dérouler à la maison avec l’appareil SOLISTEN. Une séance d’écoute dure 2 heures. Pour l’usage du SOLISTEN, 2 sessions de 15 jours à raison de 2 heures/jour avec une pause de 4 à 6 semaines entre les sessions sont recommandées. LE BILAN DE SORTIE A l’issue des séances d’écoute, le praticien TOMATIS effectue un bilan de sortie. Ce bilan permet de mesurer les progrès obtenus et de déterminer si d’autres séances sont recommandées. Les résultats obtenus avec la Méthode TOMATIS sont durables. Il n’est donc bien souvent pas nécessaire de prolonger les séances au-delà de la période prescrite. Toutefois, pour certaines problématiques, il peut être nécessaire de prolonger un programme. Par ailleurs, à la suite d’un nouvel événement comme un choc émotionnel, il peut être nécessaire de recommencer un programme TOMATIS. Sanctionnée par des résultats probants auprès de nos clients qui nous ont rendus célèbre, notre méthode a par ailleurs prouvé son efficacité scientifique. La recherche ne cesse de croître tant les domaines d’application de la méthode sont étendus. En effet, le message sensoriel sonore joue un rôle primordial dans le développement de l’individu et touche ainsi de nombreux troubles. Parmi nos partenaires scientifiques, nous comptons plusieurs instances publiques (ministères, instituts de recherche, hôpitaux) mais aussi des universités, des associations spécialisées et des fondations. Leurs implications garantissent l’objectivité et le sérieux des résultats obtenus dont vous trouverez un aperçu non-exhaustif dans les tableaux qui suivent. TROUBLES DE L’INTÉGRATION AUDITIVE (TROUBLES DE L’ÉCOUTE) Etude du Centre Ross-Swain (Californie) TAPS sous-tests (Test of Auditory Perceptual Skills) Pre / Post (%) Le centre Ross-Swain a étudié l’impact de séances d’écoute TOMATIS sur 41 personnes choisies pour leur problème d’intégration auditive. Ces problèmes affectent principalement la capacité d’écoute et de comprehension. Après des séances prolongées d’écoute TOMATIS, les resultats montrent une forte augmentation de la capacité à écouter et communiquer. N 41 Integration auditive (générale) 8.4 / 58.3 Discrimination auditive 14.2 / 68.1 Mémoire auditive, chiffres 9.7 / 46.0 Mémoire auditive, chiffres inversés 19.1 / 37.4 Mémoire auditive, mots 12.2 / 48.5 Mémoire auditive, phrases 16.4 / 53.4 Intégration auditive 23.2 / 56.6 Direction 31.3 / 66.5 « Etude du Plessis (Université de Potchefstroon - Afrique du Sud) Pre / Post niveau d’anxiété Du Plessis a étudié le cas de 29 étudiants sujets à l’anxiété. 10 étudiants ont suivi des séances d’écoute TOMATIS, 9 ont suivi une psychothérapie classique et 10 ont été choisis pour former le groupe contrôle. Le groupe TOMATIS a montré une réduction significative de l’anxiété, tandis que les resultats sont mitigés pour ceux qui ont suivi une psychotérapie et inexistants pour le groupe contrôle. Une seconde étude De Plessis a démontré qu’après 14,3 mois le niveau d’anxiété avait continué à baisser fortement pour le groupe TOMATIS alors qu’aucun changement n’apparaissait pour le groupe contrôle. TOMATIS Psychothérapy Contrôle N (number) 10 9 10 CAS (Children’s Anxiety Scale) 9.6 / 7.6 11.0 / 11.3 8.4 / 7.7 STAIC Trait 42.8 / 32.9 41.2 / 37.1 37.2 / 37.6 STAIC State (State-Trait Anxiety Inventory for Children) 32.8 / 27.6 30.7 / 28.1 31.3 / 30.0 Etude d’Orthy (Hôpital Foch - France) et étude Klopfenstein (Hôpital de Vesoul - France) Pre / Post (groupe contrôle) Pre / Post (groupe TOMATIS) L’étude d’Orthy, a comparé l’anxiété de 683 femmes enceintes qui ont reçu les soins de preparation traditionnelle à l’accouchement. 53 d’entres elles ont suivi en plus de courtes séances d’écoute TOMATIS. Les resultats montrent une baisse de l’anxièté pour les femmes ayant suivi des séances d’écoute TOMATIS tandis que pour le groupe contrôle l’anxiété a augmenté. Une autre étude realisée par le départment gynecologique de l’hôpital de Vesoul sur 170 femmes enceintes a permis de constater une baisse de la durée de l’accouchement de 1h08 (3h30 à 2h22). N 683 53 Hamilton test (test autoadministré de mesure de l’anxiété) 4.4 / 4.7 5.7 / 4.0 Méta-Analyse de Gilmor Domaine N Progression moyenne (%) La Méta-Analyse de Gilmor est basée sur l’étude de 225 enfants confrontés à des difficultés d’apprentissage et de communication. Cette analyse montre que les séances d’écoute TOMATIS ont un impact significatif dans les domaines suivants : le langage, le développement psychomoteur et cognitif, le comportement social et personnel. Linguistique 225 41 Psychomoteur 153 32 Comportement personnel et social 225 31 Cognitif 152 30 Audition 77 4 Etude Wilson (Hôpital universitaire de North Shore - University de Cornell, New-York) Test TOMATIS / Contrôle (% Change) Wilson a étudié 26 enfants souffrant de trouble du langage. 18 enfants ont reçu des séances d’écoute TOMATIS et 8 ont été assignés au groupe contrôle. Les resultats montrent des progrès pour le groupe TOMATIS dans les domaines suivants : communication, ouverture auditive et capacité de reproduction du son. N 18 / 8 WIG Communication Score (test designed for the study) Evaluation des parents Evaluation des enseignants 22 / 12 34 / 27 Language Domain (non specified test) Reproduction du son Ouverture auditive 86 / -9, s 38 / 3 Etude 1 et 2 Brickwall house Institut (East Sussex—England) Test TOMATIS / Contrôle (% Change) Brickwall a étudié le cas de 47 enfants dyslexiques sujets ayant un retard de lecture de 4/5 ans. 24 de ces enfants ont suivi des séances d’écoute TOMATIS. Les 23 autres enfants ont été assignés au groupe contrôle. Les résultats montrent une difference significative en faveur du groupe TOMATIS, dans la capacité de lecture et d’expression. N 12 / 12 ou 24 /24 selon le test Receptive Vocabulary (BPVS) 19 / 4,s WRAT Reading (raw scores) - Lecture 51,s / 19, s WRAT Spelling (Raw scores) - expression 53 / 20,s Verbal Fluency (raw scores) 52 / 39,s Neal Reading (accuracy) 21 / 11 Neale Reading (comprehension) 19 / 7 Etude Centre TOMATIS Nordiska (Suède) Domaine Pre. (%) Post.(%) Diff. (%) Le centre TOMATIS de Suède a évalué l’impact de sessions d’écoute TOMATIS sur 56 personnes. Il a été constaté des progrès important tant sur les niveaux d’attention et d’énérgie que sur les performances moteur et la capacité d’adaptation. N = 56 Attention 59 39 20 Capacités moteurs 37 25 12 Expression 38 28 10 Energie 47 36 11 Comportement et capacité d’adaptation 46 34 12 • Nos appareils de stimulation sensorielle sont adaptés à votre activité. • Nos formations sont passionnantes Demandez une documentation professionnelle gratuite en écrivant à g.tomatis@tomatis-group.com ou en appelant au 00 352 26 27 20 Vous souhaitez bénéficier de la Méthode Tomatis pour vous même ? • Désormais, vous pouvez faire vos séances d’écoute dans un centre ou à la maison • Nos praticiens ont suivi des formations pointues et rigoureuses Prenez contact avec l’un de nos praticiens en consultant notre annuaire en ligne : www.tomatis-group.com
La Méthode TOMATIS est fondée sur un certain nombre de concepts concernant la façon dont l’être humain se développe, traite l’information, communique avec luimême et autrui et enfin, apprend.Les recherches d’Alfred TOMATIS l’ont conduit à développer une pédagogie qui amènel’individu à retrouver ses capacités d’analyse, de concentration et de communication.En effet, grâce à un ensemble d’outils pédagogiques, notre méthode agit de façonsimultanée sur les trois fonctions essentielles de l’oreille que sont, outrel’équilibre et la dynamisation.
Compte tenu du rôle primordial du message sensoriel, la Méthode TOMATIS facilite
• Le langage et la communication ; • L’apprentissage ; • Le développement personnel et comportemental ; • Le travail sur le corps, la posture et la voix ; • L’intégration des langues étrangères.
UNE PÉGAGOGIE DE L’ECOUTE
L’écoute est la capacité à pouvoir utiliser son audition d’une manière volontaire et attentive dans le but d’apprendre et de communiquer.L'écoute est donc une fonction cognitive de haut niveau qui implique la capacité à gérer ses émotions.Elle n'est pas un enregistrement sonore passifqui dépendrait uniquement du fonctionnement de l’appareil auditif. Lorsque l’interprétation mentale des informations sensorielles transmises par l’oreille est erronée, l’écoute est perturbée. On parle alors de distorsions d’écoute. Cette distorsion est liée au dysfonctionnement des deux muscles de l’oreille moyenne dont le rôle est de permettre l’arrivée harmonieuse du son dans l’oreille interne, puis au cerveau. Lorsque le message sensoriel est altéré, le cerveau se protège en déclenchant des mécanismes d’inhibition de l’écoute. UN APPAREIL DE STIMULATION ET DE (RE)EDUCATION L’outil pédagogique de la Méthode TOMATIS est un appareil appelé Oreille Electronique. L’Oreille Electronique redonne aux muscles de l’oreille moyenne leur pleine capacité de fonctionnement afin de lever les mécanismes d’inhibition que le cerveau a enclenchés. Par ailleurs, l’Oreille Electronique permet de capter l’attention du cerveau sur lemessage sonore. Progressivement, il apprend ou réapprend à écouter. Littéralement,on dit que l’oreille « se met à l’écoute ». |
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Info en Bref |
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| Qui Sommes Nous? L'Association créée par des bénévoles est un lieu de partage de ce que nous ressentons les uns et les autres. L'expérience de chacun se trouvant ainsi valorisée et mise en commun. L'Association a été autorisée par visa du gouvernorat de Tunis en Mai 2003 (JORT du 17 Juin 2005). Pour en savoir plus... |
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